華聲在線通訊員 周叢笑
環(huán)境對人的影響深遠。作為 “第三位老師”，環(huán)境不僅是隱性課程，更是高質(zhì)量保育教育實踐的基礎(chǔ)和支撐，其質(zhì)量直接影響課程質(zhì)量與幼兒學習發(fā)展質(zhì)量。湖南省人民政府直屬機關(guān)第一幼兒院在院長侯儷的帶領(lǐng)下，堅守兒童本位的思想導向，探索兒童視角下的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，著成《支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書。該書系首屆湖南省基礎(chǔ)教育教學改革研究重點項目 “支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究”(項目編號 Z2023006)的研究成果。
全書以 “理論思辨 — 行動路徑 — 實踐案例” 為邏輯主線，深度回應學前教育高質(zhì)量發(fā)展的時代訴求，其學術(shù)價值與實踐意義體現(xiàn)為三重創(chuàng)新。
理論創(chuàng)新：聚焦班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒學習發(fā)展
目前，聚焦班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童學習發(fā)展的專項研究較為匱乏，相關(guān)領(lǐng)域仍存在空白。近現(xiàn)代相關(guān)教育理論明確指出，兒童的學習與發(fā)展既要兼顧自身的經(jīng)驗、興趣，也要契合社會的期望與需求。如何將兒童自身發(fā)展需求、社會發(fā)展需求與幼兒園課程落實需求有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出能充分發(fā)揮支持兒童學習與發(fā)展價值的班級環(huán)境，仍是一個值得深入探討的問題。本書以人類生態(tài)學、兒童中心論、建構(gòu)主義學習理論及生命哲學等為理論根基，重新詮釋 “兒童與環(huán)境” 的關(guān)系，提出了支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、特點及價值意義，為該領(lǐng)域的研究開辟了新的理論疆域。
范式創(chuàng)新：強調(diào)理論與實踐一體化研究
在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)研究領(lǐng)域中，理論與實踐一體化的系統(tǒng)研究并不多見。本書既從根源上厘清了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建了支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論體系，又深度結(jié)合實踐，圍繞支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則、思路策略、評價指引及教師角色展開全面系統(tǒng)的研究。尤其書中提煉的 “環(huán)境創(chuàng)設(shè)三部曲”、評價工具、教師角色定位等內(nèi)容，填補了該領(lǐng)域方法論研究的空白。
實踐創(chuàng)新：形成一套具體的行動指南
作者在以往的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師雖具備先進的教育理念與扎實的知識儲備，但在實際創(chuàng)設(shè)過程中，因未掌握科學的方法技巧，導致理念難以有效落地。本書不僅構(gòu)建了完整的支持幼兒學習與發(fā)展的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐范式，還梳理形成了一套具體的行動操作指南，既能為幼教工作者開展有效的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供清晰的思路與方法，也能為一線教師提供具體可行的操作指導，實現(xiàn)即學即用，具有較強的獨創(chuàng)性與實用性。
本書的誕生，凝聚了湖南省人民政府直屬機關(guān)第一幼兒院在學前教育領(lǐng)域十余年的深耕經(jīng)驗與實踐智慧。期待它不僅能成為學前教育工作者案頭的專業(yè)指南，更能激發(fā)更多教育者以敬畏之心傾聽兒童的聲音，以專業(yè)之智構(gòu)筑支持兒童生命成長的教育生態(tài)。環(huán)境無聲，教育無痕，成長有跡。讓我們共同以環(huán)境為媒，開啟兒童與世界的對話之旅。
責編：伍鏌
一審：伍鏌
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
